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导读：
以《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》为依据，以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心，充分发挥历史学科组的集体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争在2020年高考中取得理想成绩，为文综整体水平的提高奠定坚实基础。
在一轮复习后，学生存在基础知识记忆不牢固、回答问题的基本能力不足、知识体系构建方面存在问题等。在上学期的历次月考和统考中，文科班学生在历史学科方面暴露出一系列问题，如基础知识薄弱、知识迁移能力差、审题不清、解题方法不熟练、书写不规范等。同时也反映了教师教学中的问题，如教学手段相对单一、课堂效率低下、对新的教学方法、模式和理念缺乏学习和实践等。为了取得满意的成绩，需要加强学生的基础，提高能力。
1.研究高考历史试题的特点
高考历史试题具有形式小而灵活、视野宽阔、注重对历史学科主体内容的考查以及联系实际的特点。要深入研究试题，把握考点，形成与阶段特征相联系的新的知识体系，构建立体的知识网络，提高学生的分析比较能力、概括归纳能力和运用知识解决问题的能力。
2.防止专题复习中的常见问题
在专题划分上要科学合理，避免过于笼统或重复。不简单地整合或概括，而要有系统性和针对性。避免过多地依赖教师讲解，而忽视学生能力的培养和训练。避免过度依赖题海战术，而要注重培养学生对专题资料与课本的整合能力。
(一)合理设定专题，注重整理知识
依托教材，重新梳理和整合相关的基础知识，构建专题知识体系。构建问题体系，开拓学生的思路。把握专题的特征，揭示历史发展规律。通过科学的专题设定，从宏观到微观进行整体思维，帮助学生更好地理解和运用知识。
(二)夯实基础，突出重点
通过学案等方式，引导学生掌握历史主干知识、基本线索、阶段特征和历史概念。在第二轮复习中，提高学生自觉读书的意识，引导学生抓住主干和重点内容，加强基础。教师可以通过精讲、师生探究等方式，突出重点，帮助学生掌握关键知识。
(三)讲练结合，提高思维和解题能力
针对学生在解题过程中存在的问题，如基础知识薄弱、审题不准确、信息获取和解读能力差等，进行相应的解题能力训练。培养学生的解题思路、理论切入点和答题规范化。在答题过程中，要求学生形式上段落化、提示化、序号化、整洁化，内容上面全、点齐、话简。
(四)关注热点问题，加强与现实问题的联系
在复习过程中，要关注热点问题，但不仅仅是复习热点，而是要通过形成与之相关的历史知识网络，突出历史学科的特点。关注国家统一、民族振兴等历史话题，以及当前的“三农”问题和法定节假日的规定等与历史有关的问题。
(五)注重专项训练
通过针对选择题和非选择题的专项训练，解决学生在信息提取、事件、时间记忆、审题、易错题等方面存在的问题，提高学生的解题能力。
(六)充分利用集体备课的优势
利用固定时间进行集体备课，讨论学情、总结问题、解决措施等。通过集体备课和集体办公，及时解决教学中出现的问题，为学生提供支持和指导。
(七)明确课堂模式基本环节
在课堂上明确目标、把握考情，通过课标分解和命题点搜索等方式，让学生深刻理解高考的要求。构建整体网络，让学生清晰掌握框架。通过学生自主梳理和总结，强化对主干知识、重点内容的掌握。
以上是高考历史复习计划的改进方案，通过优化策略，提升备考效果，帮助学生在高考中取得更好的成绩。这不仅需要学生的努力，也需要教师的精心指导和支持。相信在大家的共同努力下，高考的目标将更近一步。
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